作者簡介
 
劉玉玲
 
劉玉玲於1990年代起從事青少年輔導工作，以Stress, Personality, and Social Functioning during a Major Stressful Event for High School Female Students in Taiwan於1996年取得美國奧瑞崗州立大學教育心理博士學位；其間並以人類學、人類發展與資源管理為輔系，為跨領域的學習者。

• 序言(第iv頁)
• CHAPTER1　緒論(第1頁)
  • 前言(第1頁)
  • 第一節　青少年的意義與特點(第2頁)
  • 第二節　當代的青少年議題(第5頁)
  • 結語(第17頁)
• CHAPTER2　有關青少年發展的理論(第25頁)
  • 前言(第25頁)
  • 第一節　青少年發展的生物學觀與心理分析觀(第26頁)
  • 第二節　學習理論(第45頁)
  • 第三節　認知發展論(第54頁)
  • 第四節　文化論與生態系統理論(第58頁)
• CHAPTER3　青少年的身體意象(第75頁)
  • 前言(第75頁)
  • 第一節　身體意象的意涵(第76頁)
  • 第二節　青少年的身體意象(第85頁)
• CHAPTER4　青少年的性別議題與性行為(第105頁)
  • 前言(第105頁)
  • 第一節　性別角色、認同與性傾向(第106頁)
  • 第二節　青少年的兩性關係(第113頁)
  • 第三節　青少年的性行為、懷孕、墮胎與性傳染病(第120頁)
CHAPTER5　青少年的認知發展(第137頁)
• 前言(第137頁)
• 第一節　青少年的認知思維(第138頁)
• 第二節　青少年的認知特色(第144頁)
• 第三節　維高斯基的認知發展論(第152頁)
• 第四節　多元智能理論與實務：三元及多元智能(第159頁)
CHAPTER6　青少年道德發展(第179頁)
• 前言(第179頁)
• 第一節　青少年道德發展理論：佛洛伊德、艾力克森與班度拉觀點(第180頁)
• 第二節　青少年道德發展理論：皮亞傑、柯爾柏格與吉力根觀點(第185頁)
• 第三節　影響青少年道德發展的因素(第197頁)
CHAPTER7　少年情緒的發展(第217頁)
• 前言(第217頁)
• 第一節　情緒的意涵與混淆的相關概念(第218頁)
• 第二節　情緒的相關理論(第220頁)
• 第三節　青少年的情緒發展與輔導(第233頁)
CHAPTER8　學校與社會因素對青少年發展的影響(第259頁)
• 前言(第259頁)
• 第一節　學校因素對青少年的影響(第260頁)
• 第二節　社會對青少年發展的影響(第276頁)
CHAPTER9　中輟少年(第287頁)
• 前言(第287頁)
• 第一節　中輟的定義與成因(第288頁)
• 第二節　臺灣中介教育的發展與資源式中途班(第303頁)
CHAPTER10　青少年的偏差與犯罪行為(第315頁)
• 前言(第315頁)
• 第一節　青少年的社會控制理論(第316頁)
• 第二節　自我控制理論與一般化緊張理論(第320頁)
• 第三節　艾克斯的社會學習理論(第327頁)
• 第四節　青少年犯罪的相關研究與預防措施(第334頁)
CHAPTER11　青少年的網路行為(第347頁)
• 前言(第347頁)
• 第一節　數位原生世代在社會網路脈絡下的行為(第348頁)
• 第二節　社交網站對青少年的影響(第353頁)
• 第三節　青少年網路行為的相關議題(第357頁)
CHAPTER12　青少年藥物濫用(第375頁)
• 前言(第375頁)
• 第一節　青少年藥物濫用的定義與行為(第376頁)
• 第二節　藥物濫用之防治(第383頁)
CHAPTER13　青少年的自傷與自殺行為(第399頁)
• 前言(第399頁)
• 第一節　自傷與自殺行為的意涵(第400頁)
• 第二節　青少年自傷與自殺行為的防治策略(第406頁)
索引(第423頁)