作者簡介
 
楊曉菁
 
臺北市立大學中國語文學博士，學術研究上：致力於中西文學理論、華語文教學、閱讀與寫作教學理論與實務、新文藝創作等領域之探討。而在教學實務上，屢次擔任僑委會海外華語文教學巡迴講座教師，曾至美國中南部、加拿大、菲律賓、印尼等地進行交流。熱愛創作，戮力不輟，期許自己透過書寫與教學進行反饋與驗證，學術著作有：《中文閱讀策略研究：以《文心雕龍》「文術論」為理論視域》、《閱讀理解與修辭批評》；一般著作，如：《階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力》、《古文今讀》、《閱讀不偏食》等。

• 孫序 孫劍秋(第I頁)
• 張序 張曉生(第III頁)
• 自序 楊曉菁(第V頁)
• 第一章 緒論(第1頁)
  • 第一節 研究動機與目的(第1頁)
  • 第二節 文獻探討與研究範圍(第10頁)
  • 第三節 研究方法與步驟(第17頁)
• 第二章 閱讀義界、閱讀策略及相關理論(第23頁)
  • 第一節 閱讀的內涵與外延(第23頁)
  • 第二節 華文文本閱讀之特色(第29頁)
  • 第三節 心理學理論與閱讀策略(第38頁)
  • 第四節 西方文學理論與閱讀策略(第45頁)
第三章《文心雕龍》「文術論」中之閱讀視域(第53頁)
• 第一節《文心雕龍》之內涵及其與閱讀之關聯(第53頁)
• 第二節「文術論」之內涵與特色(第66頁)
• 第三節「文術論」揭示之閱讀觀點(第72頁)
• 第四節 小結(第76頁)
第四章 形式理解型閱讀策略（一）(第79頁)
• 第一節 前言(第79頁)
• 第二節 解碼策略 — 語言認知(第83頁)
• 第三節 小結(第114頁)
第五章 形式理解型閱讀策略（二）(第117頁)
• 第一節 前言(第117頁)
• 第二節 劃線策略 — 組織加工(第118頁)
• 第三節 具象化策略 — 組織重構(第136頁)
• 第四節 小結(第146頁)
第六章 內容理解型閱讀策略（一）(第149頁)
• 第一節 前言(第149頁)
• 第二節 提問策略 — 組織監控(第151頁)
• 第三節 推論策略 — 組織監控(第163頁)
• 第四節 小結(第174頁)
第七章 內容理解型閱讀策略（二）(第179頁)
• 第一節 前言(第179頁)
• 第二節 摘要策略 — 組織整併(第180頁)
• 第三節 綜合比較策略 — 組織延伸(第190頁)
• 第四節 小結(第204頁)
第八章 結論(第207頁)
• 第一節 研究成果反思(第207頁)
• 第二節 研究議題的未來展望(第215頁)
參考文獻(第219頁)