作者介紹
 
來鳳華，北京十一學校語文教師，從教25年來，堅定實踐“個性語文、詩性語文”的理念，先後獲得山東省優質課評比一等獎獲、全國第五屆中學語文教學藝術大賽一等獎。是中國教育學會表彰的全國優秀語文教師、教育部遠程研修語文課程專家團隊成員、山東省課程培訓專家、山東省骨干教師、山東省中語會理事、課改實驗教材（魯人版）編委、臨沂大學特聘教授。

• 封面
• 版權
• 序
  • 以個性塑造個性
• 第一部分 個性化的文本解讀
  • 自我解讀文本是語文教師的自我救贖
  • 文本解讀的準確定位
  • 楊修到底因何而死
  • 《小狗包弟》中的另一隻「狗」
  • 周樸園：社會大網中一個普通的結
  • 解讀楊絳的心靈密碼
  • 細微之處更動人
  • 詩情畫意的戰鬥場面
  • 花木蘭真的是個「女英雄」嗎
  • 教學《杜鵑枝上杜鵑啼》：抓住三條筋脈
  • 孔乙己——中國的「別里科夫」
• 第二部分 個性化的教學設計
  • 利用工具，提高效能
  • 運用資源，教出深度
  • 營造情境，增強體驗
  • 巧妙設疑，鍛煉思維
  • 捕捉「留白」，促進創造
  • 利用板書，點睛深化
第三部分 個性化的思考認識
• 課改的痛苦
• 當前語文教學必須樹立三種意識
• 依託教材培養學生現代文閱讀能力
• 語文教學應從「組織方式」向「學科內涵」延伸
• 與薛永勝老師的對話
• 兒子暑假作業給我的思考
• 《雨巷》教後反思
• 喚醒學生的生命
• 課堂教學宏觀上是預設的，微觀上是生成的
• 課堂應是學生展示才華與個性的舞臺
• 《孔乙己》一課的教後反思
• 狼很聰明嗎
• 矛盾泥潭中的困苦掙扎
• 《囚綠記》中的生命意識
• 「討論」要貨真價實
• 套在語文老師頭上的緊箍咒
• 想一想當初我們是怎麼學語文的
• 向前走一步，風景更美麗
• 學語文就是學語言
• 要注重課堂的整體建構
• 一次集體備課後的反思
• 「陰陽」結合謂之「道」
• 語文教師不能做無根的浮萍
• 語文教學應該營造一個文化的「場」
• 語文應該「美麗多情」
• 站在語文教學的門檻前
• 中學文學作品教學的迷失與出路
• 語文教育中的兩種流弊
• 語文課改中應當破除的幾種迷惑
• 整本書閱讀的思與行
第四部分 個性化的評教論課
• 文化外衣掩蓋下的語文貧血
• 難以入睡
• 語文本體教學的真正踐行者
• 典型的「課堂美容術」
• 繁華掌聲的背後
• 黃群芳拳打「真學習」
• 靚女耀「三峽」
• 「智慧說」輝映下的語文課造型
• 孤獨的講課人
• 圖片宣講中失落的羽毛
• 我站在「我」的對面
• 新課改背景下文言文教學的迷失
• 只見吊書袋，不聞讀書聲
第五部分 個性化的隨筆寫作
• 哥倫比亞大學——一個糾結的存在
• 拜謁普林斯頓
• 耶魯是一個隱者
• 消失在時間裡的繁華
• 麻省理工學院是一個農夫
• 哈佛大學是一位紳士
• 這裡的風景美如畫
• 蕩舟紐約灣
• 我站在了聯合國的講臺上
• 倫敦眼
• 學校與城堡的傳奇
• 參觀大英博物館
• 倫敦塔攬勝
• 拜謁帝國理工
• 劍橋朝聖
• 擺渡荷蘭
• 遭遇滑鐵盧
• 凡爾賽宮的藝術傳奇
• 我的手被滑鼠俘虜了
• 二十年後才相會
• 元旦放假後
• 雪夜，我在城市裡
• 母親的心
• 一個人的世界
• 難捨我家
• 冬季
• 孩子們的情懷
• 愛在，心就在
• 郭宗昊
• 馬術
• 李筱佳
• 十一學校社團聯合會
• 寫在學校羽毛球比賽之後
第六部分 個性化的詩解課文
• 松鼠
• 我的孤獨
• 蜘蛛
• 寫給劉禹錫
• 寫給父親
• 柳葉的前世今生
• 背影
• 寫給范進
• 孔乙己
• 捅馬蜂窩
第七部分 個性化教學的回聲
• 評來鳳華老師的朗誦《面朝大海春暖花開》
• 與來鳳華老師共讀《雨巷》
• 做一個有思想的語文老師
• 文無定解，授之有道
• 聽來鳳華老師《黔之驢》有感
• 文、言教學的統一與差異
• 語文是位美人，讓我們好好對待她
• 好課，原來是這樣的
封底