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跟阿德勒學正向教養:打造互助合作的教室, 引導學生彼此尊重、勇於負責, 學習成功人生所需的技能, 教師篇
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點閱：2501
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- 譯自：Positive discipline in the classroom:developing mutual respect, cooperation, and responsibility in your classroom
- 作者： 簡.尼爾森(Jane Nelsen), 琳.洛特(Lynn Lott), 史蒂芬.格林(H. Stephen Glenn)著 , 陳玫妏譯
- 出版社：日月文化出版 聯合發行總經銷
- 出版年：2019
- 集叢名：高EQ父母:75
- ISBN：9789862488331
- 格式：PDF,JPG
- 頁數：302
- 書籍難度(SR)：570 SR值是什麼？
- 適讀年齡：九年級
租期14天
今日租書可閱讀至2025-04-10
內容簡介
第一本融入「正向教養」理念與教學案例，
在學校教室運用最完整、最暢銷的經典之作！
獻給全球教師，現在開始，改變看待自己和學生的觀點。
翻轉學業成績X引導正向學習X創造尊重與互助氛圍的教室！
每位教育工作者都該人手一本！
阿德勒說：「一名教育者最重要的工作，就是確保沒有任何孩子在學校裡感到氣餒；
而一個在進學校前已經氣餒的孩子，會透過學校和老師重新獲得自信。」
如何在校園中創造一個正向積極的環境，引導孩子熱衷學習？
首先，你必須成為一位溫和堅定的教師。
「正向教養」創始人──簡．尼爾森博士與琳．洛特
攜手創立「正向教養學校講師認證培訓工作坊」，
分享全球教師在教室運用正向教養的成功經驗，
為每一位徬徨卻充滿熱忱的教師提供明確指引。
在現今的教學環境裡，老師不僅要跟各種電子產品競爭學生的注意力，更迫切需要的，是如何引發學生的學習興趣，教導問題解決技巧，並創造優質的學習環境。將「主張鼓勵而非讚美、消除懲罰與獎賞」的正向教養精神落實於校園中，是讓學生在安全的環境中犯錯，並從錯誤中記取經驗，積極學習創造成功人生所需的技能。數十年來，在世界各地有多所全面實施「正向教養的示範學校」，本書集結來自全球幼兒園到高中教師實際運用「正向教養」的案例、方法和成功經驗，期待更多教師將它應用於校園和班級中，創造充滿活力與成就感的學習環境！
◎你是一位怎樣的老師？領導風格牽動管理班級的成效
身為一位教師，你總是在太寬鬆和太嚴厲之間搖擺不定？不知該如何在課堂上「讓學生聽話」？你遇到挑戰體制、不在意獎賞的孩子，無計可施？校園霸凌事件層出不窮，面對家長和學生，你總是左右為難？你明白自己是怎樣的管理風格？在學生眼中又是一位什麼樣的老師？本書邀請老師們想像一下，在教學現場，你最想避免處理的是：痛苦與壓力、拒絕與麻煩、無意義與不重要、批評與嘲笑？這意味著你是一隻烏龜、變色龍、獅子或老鷹──藉由動物形象，探討老師的各種典型及管理班級的成效。
◎正向教養，改變教師對自己和學生的態度和看法
．你希望學生成為好的決策者嗎？
．你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？
．你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？
．你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？
本書運用阿德勒心理輔導法：一套涵蓋溝通、衝突處理與相互尊重的「正向教養法」，為教師和學生提供各種實用的技巧，結合精采的教學實例、圖表、提問、練習題等，深度探討管理班級遭逢的難題、激勵學生主動學習並參與解決問題的方法、校園霸凌處理要訣、進行班級會議技巧……每章均有提供教師自習或是教師可帶領學生練習的活動，適合你帶著學生或與其他老師一起實際演練運用。
★具體實用的方法，幫助師生一起改善難題：
．有效管理班級：十一種教室管理的工具、八個班級會議技巧、班級會議的Q&A（小學、中學、高中老師老師問題集）、四個賦予學生能力的溝通技巧……幫助維持教室內互相尊重的氣氛，並處理學生的各種問題。
．善用「3R1H」解決問題之道：相關（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有幫助（Helpful），在安全環境中培養負責的心態。
．「選擇輪」幫助孩子解決問題：「選擇輪」上的每一個區塊，都代表孩子可以學習和運用的問題解決技巧，老師不須單獨承擔解決問題的壓力。
．設置「和平桌」與「積極暫停」區域：孩子心煩或發生衝突時，提供一個沉澱情緒、冷靜思考解決方法的空間。
．出現霸凌問題時，進行名叫「查理」的活動：幫助學生了解不友善的行為和言語可能產生的結果，並提供三種關於霸凌的錯誤認知，同時告訴大人應該怎麼做。
◎打造一個互助合作的「正向教養」教室
積極受過「正向教養」洗禮的教師，在課堂上備受學生尊重，而能教導出勇於負責、熱愛學習、主動解決問題的學生。
★採行「正向教養」精神的教師，將學習到：
．創造一個加強學習的課堂氣氛
．使用鼓勵，而不是讚美和獎勵引導學生
．了解學生行為背後的動機
．藉由班級會議，灌輸學生寶貴的社交技巧和積極行為
．了解讓學生主動解決問題多半比懲罰來得有效
★「正向教養」教室，培養出兼具社交和情感技能的學生：
．我是個有能力的人
．我能自律和自我控制
．我可以和他人一起合作
．我理解自己的行為如何影響他人
．我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧
．我以有意義的方式做出貢獻
．我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務
正向教養的教室給學生許多時間練習，讓他們透過對話、分享、傾聽、同理、合作、協商和解決衝突來培養社交技能。採用經時間證明的正向教養法，你不需要控制學生的行為，而能專注於教學；你不需要吸引學生的注意力，因為他們自己就會積極主動且樂於參與！
【本書特色】
★「正向教養」系列叢書共出版22冊，以16種語言發行60國，全球銷售逾600萬冊。作者簡．尼爾森為阿德勒學派教養權威、美國風行40年的「正向教養」創始人。
★延續「正向教養」扎實的教育學術理論根基，針對改善學生「問題行為」、培養主動解決問題能力、進行啟發式提問、舉行班級會議技巧……等各種議題深度探討，提供各階段教師具體的引導。
★全書分享來自世界各地教師實際應用「正向教養」理論的案例。
★本書自1993年出版至今逾25年，中文版為修訂四版，提供教師們順應時代變化的教學工具，內容與時俱進，影響力歷久不衰。
★台灣首位獲美國PDA正向教養協會認證導師及講師──姚以婷專文導讀、審訂。
阿德勒說：「一名教育者最重要的工作，就是確保沒有任何孩子在學校裡感到氣餒；
而一個在進學校前已經氣餒的孩子，會透過學校和老師重新獲得自信。」
如何在校園中創造一個正向積極的環境，引導孩子熱衷學習？
首先，你必須成為一位溫和堅定的教師。
「正向教養」創始人──簡．尼爾森博士與琳．洛特
攜手創立「正向教養學校講師認證培訓工作坊」，
分享全球教師在教室運用正向教養的成功經驗，
為每一位徬徨卻充滿熱忱的教師提供明確指引。
在現今的教學環境裡，老師不僅要跟各種電子產品競爭學生的注意力，更迫切需要的，是如何引發學生的學習興趣，教導問題解決技巧，並創造優質的學習環境。將「主張鼓勵而非讚美、消除懲罰與獎賞」的正向教養精神落實於校園中，是讓學生在安全的環境中犯錯，並從錯誤中記取經驗，積極學習創造成功人生所需的技能。數十年來，在世界各地有多所全面實施「正向教養的示範學校」，本書集結來自全球幼兒園到高中教師實際運用「正向教養」的案例、方法和成功經驗，期待更多教師將它應用於校園和班級中，創造充滿活力與成就感的學習環境！
◎你是一位怎樣的老師？領導風格牽動管理班級的成效
身為一位教師，你總是在太寬鬆和太嚴厲之間搖擺不定？不知該如何在課堂上「讓學生聽話」？你遇到挑戰體制、不在意獎賞的孩子，無計可施？校園霸凌事件層出不窮，面對家長和學生，你總是左右為難？你明白自己是怎樣的管理風格？在學生眼中又是一位什麼樣的老師？本書邀請老師們想像一下，在教學現場，你最想避免處理的是：痛苦與壓力、拒絕與麻煩、無意義與不重要、批評與嘲笑？這意味著你是一隻烏龜、變色龍、獅子或老鷹──藉由動物形象，探討老師的各種典型及管理班級的成效。
◎正向教養，改變教師對自己和學生的態度和看法
．你希望學生成為好的決策者嗎？
．你希望學生有學習彈性、負責任、能與人合作、專注聆聽嗎？
．你想幫助學生學習如何彌補傷害他人的錯誤嗎？
．你是否想要一個充滿成就感的教室，鼓勵學生熱愛學習？
本書運用阿德勒心理輔導法：一套涵蓋溝通、衝突處理與相互尊重的「正向教養法」，為教師和學生提供各種實用的技巧，結合精采的教學實例、圖表、提問、練習題等，深度探討管理班級遭逢的難題、激勵學生主動學習並參與解決問題的方法、校園霸凌處理要訣、進行班級會議技巧……每章均有提供教師自習或是教師可帶領學生練習的活動，適合你帶著學生或與其他老師一起實際演練運用。
★具體實用的方法，幫助師生一起改善難題：
．有效管理班級：十一種教室管理的工具、八個班級會議技巧、班級會議的Q&A（小學、中學、高中老師老師問題集）、四個賦予學生能力的溝通技巧……幫助維持教室內互相尊重的氣氛，並處理學生的各種問題。
．善用「3R1H」解決問題之道：相關（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有幫助（Helpful），在安全環境中培養負責的心態。
．「選擇輪」幫助孩子解決問題：「選擇輪」上的每一個區塊，都代表孩子可以學習和運用的問題解決技巧，老師不須單獨承擔解決問題的壓力。
．設置「和平桌」與「積極暫停」區域：孩子心煩或發生衝突時，提供一個沉澱情緒、冷靜思考解決方法的空間。
．出現霸凌問題時，進行名叫「查理」的活動：幫助學生了解不友善的行為和言語可能產生的結果，並提供三種關於霸凌的錯誤認知，同時告訴大人應該怎麼做。
◎打造一個互助合作的「正向教養」教室
積極受過「正向教養」洗禮的教師，在課堂上備受學生尊重，而能教導出勇於負責、熱愛學習、主動解決問題的學生。
★採行「正向教養」精神的教師，將學習到：
．創造一個加強學習的課堂氣氛
．使用鼓勵，而不是讚美和獎勵引導學生
．了解學生行為背後的動機
．藉由班級會議，灌輸學生寶貴的社交技巧和積極行為
．了解讓學生主動解決問題多半比懲罰來得有效
★「正向教養」教室，培養出兼具社交和情感技能的學生：
．我是個有能力的人
．我能自律和自我控制
．我可以和他人一起合作
．我理解自己的行為如何影響他人
．我能藉由日常實踐發展出智慧和判斷技巧
．我以有意義的方式做出貢獻
．我靠自己的能力做出選擇，積極影響自己和周遭的一切事務
正向教養的教室給學生許多時間練習，讓他們透過對話、分享、傾聽、同理、合作、協商和解決衝突來培養社交技能。採用經時間證明的正向教養法，你不需要控制學生的行為，而能專注於教學；你不需要吸引學生的注意力，因為他們自己就會積極主動且樂於參與！
【本書特色】
★「正向教養」系列叢書共出版22冊，以16種語言發行60國，全球銷售逾600萬冊。作者簡．尼爾森為阿德勒學派教養權威、美國風行40年的「正向教養」創始人。
★延續「正向教養」扎實的教育學術理論根基，針對改善學生「問題行為」、培養主動解決問題能力、進行啟發式提問、舉行班級會議技巧……等各種議題深度探討，提供各階段教師具體的引導。
★全書分享來自世界各地教師實際應用「正向教養」理論的案例。
★本書自1993年出版至今逾25年，中文版為修訂四版，提供教師們順應時代變化的教學工具，內容與時俱進，影響力歷久不衰。
★台灣首位獲美國PDA正向教養協會認證導師及講師──姚以婷專文導讀、審訂。
- 推薦序 孩子是自己學習的主人(第8頁)
- 導讀 從社會情感開始學，相互尊重的阿德勒教養法(第11頁)
- 前言 將「正向教養」帶入校園，親師生一起成長！(第16頁)
- CHAPTER 1 教室裡的「正向教養」— 以鼓勵取代獎賞和懲罰的教育模式(第19頁)
- 我有能力(第24頁)
- 我能有意義的貢獻，我真的被需要(第24頁)
- 我運用個人力量做決定，並能對自己和群體產生正面影響(第24頁)
- 我能自律和自我控制(第25頁)
- 我能以尊重的態度與他人合作(第26頁)
- 我了解自己的行為會如何影響他人(第26頁)
- 我可以透過日常練習，培養智慧與判斷能力(第27頁)
- CHAPTER 2 教育路上，一次典範的轉移 — 從傳統教學轉為「正向教養」模式(第31頁)
- 幻想 VS 現實(第39頁)
- 「人類行為冰山」的比喻(第40頁)
- 了解冰山下的部分(第41頁)
- CHAPTER 3 改變教室氣氛，從了解領導風格開始 — 溫和堅定的教師，協助孩子制定慣例、從經驗中學習(第53頁)
- 三種無法「賦能」的領導風格(第56頁)
- 改變行為的正向教養(第58頁)
- 溫和堅定的老師：傳授「錯誤是學習機會」的觀念(第59頁)
- 溫和堅定的老師：使用鼓勵而非讚美和獎賞(第61頁)
- 溫和堅定的老師：與學生一起制定日常慣例表(第64頁)
- 舉行「家長 — 教師 — 學生會議」(第66頁)
- 你是什麼動物？意味你是什麼領導風格(第68頁)
- 師生變化的光譜(第71頁)
- 運用「教師互助解決問題步驟」(第73頁)
- CHAPTER 4 為什麼這麼做？探討錯誤行為背後的原因 — 以鼓勵和賦能的話語取代挫折的話語(第83頁)
- 「錯誤行為目的表」讓你更了解孩子(第86頁)
- 行為相同，但目的不同(第91頁)
- 冰山叢林 — 練習鼓勵的話語(第91頁)
- CHAPTER 5 糾正錯誤前，先創造情感連結 — 教室內不求完美，要讓孩子感受真正的關懷(第107頁)
- 創造情感的連結(第110頁)
- 關心的力量(第113頁)
- 情感連結的態度與技巧(第114頁)
- 傾聽並重視孩子(第115頁)
- 舉行校外教學(第116頁)
- 珍惜獨特性(第117頁)
- 以幽默感創造情感連結(第119頁)
- 尊重學生課堂外的興趣，創造情感連結(第121頁)
- 追求進步，不追求完美(第122頁)
- CHAPTER 6 尊重且有效的溝通，讓課堂氣氛更融洽 — 「啟發式」提問 & 用心傾聽 & 表達「感受性」詞彙(第127頁)
- 從阻礙情感連結的溝通，轉換到促進情感連結的溝通(第130頁)
- 四個賦予學生能力的溝通技巧(第137頁)
- CHAPTER 7 不指責、不懲罰，專注而積極解決問題 — 善用工具卡 & 選擇輪 & 和平桌 & 班級會議，各種難題迎刃而解(第149頁)
- 表現好之前，需要先感覺糟糕嗎？(第150頁)
- 3R1H 的解決之道(第152頁)
- 四個解決問題的步驟(第154頁)
- 工具卡(第157頁)
- 選擇輪(第158頁)
- 和平桌(第162頁)
- 班級會議議程(第163頁)
- CHAPTER 8 掌握教室管理工具，改善學生疑難雜症 — 鼓勵孩子思考並主動參與，激發合作力(第165頁)
- 1 有限的選擇(第166頁)
- 2 教室裡的工作(第167頁)
- 3 安靜行動(第170頁)
- 4 啟發性提問(第174頁)
- 5 重新導向的提問(第178頁)
- 6 不處理（自然後果）(第179頁)
- 7 決定你要做的(第180頁)
- 8 以尊重的態度說「不」(第183頁)
- 9 對每個人一視同仁(第184頁)
- 10 積極暫停(第185頁)
- 11 踏出一小步(第191頁)
- CHAPTER 9 孩子需要你的幫忙 — 以解決問題的態度面對校園霸凌 — 適時介入 & 探究原因，提高對霸凌的敏銳度(第193頁)
- 什麼是霸凌？(第194頁)
- 三種關於霸凌的錯誤認知(第196頁)
- 大人可以做什麼？(第200頁)
- 注意：如果不是霸凌(第203頁)
- CHAPTER 10 親師生合作，做功課不再是苦差事！— 給孩子空間學習，發展主動性與負責任的態度(第209頁)
- 不干涉，給孩子更多空間學習(第213頁)
- CHAPTER 11 舉行班級會議的八個技巧（Ⅰ）— 掌握訣竅、循序練習，達到最佳溝通效果(第219頁)
- 技巧 ①｜圍圈(第224頁)
- 技巧 ②｜練習致謝與感激(第227頁)
- 技巧 ③｜尊重差異(第233頁)
- 技巧 ④｜使用尊重的溝通技巧(第237頁)
- CHAPTER 12 舉行班級會議的八個技巧（Ⅱ）— 掌握訣竅、循序練習，達到最佳溝通效果(第243頁)
- 技巧 ⑤｜專注於解決方案(第244頁)
- 技巧 ⑥｜角色扮演與腦力激盪(第247頁)
- 技巧 ⑦｜使用議程和班級會議開會流程(第262頁)
- 技巧 ⑧｜了解並使用「四種錯誤行為目的」(第268頁)
- CHAPTER 13 班級會議 Q & A — 小學、中學到高中教師問題集 (第269頁)
- 小學老師常見問題集(第270頁)
- 中學和高中老師常見問題集(第273頁)
- Q & A 問題的總結說明(第280頁)
- 結語(第296頁)
- 致謝(第299頁)
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