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  • 學習評量
  • 點閱:560
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  • 作者: 李坤崇著
  • 出版社:心理
  • 出版年:2019
  • 集叢名:教育研究系列:81044
  • ISBN:9789861918747
  • 格式:PDF,JPG
  • 頁數:506
  • 附註:第二版 封面英文題名: Assessment in learning
租期14天 今日租書可閱讀至2025-02-24

本書旨在探討學習評量理念與實例,內容包括三大部分:第一部分闡述學習評量理念,及教學目標與能力指標、學習表現;第二部分申述紙筆測驗與實作評量理念,及紙筆測驗編製與題目分析、評定量表、檢核表、檔案評量之實例;第三部分剖析學期學習評量理念與實例,及學習評量通知單。

全書最大特色在整合理論與實務,從理念發展出豐富的實作成果。除闡述多元評量理念外,更提出豐富、多元、實用的紙筆測驗、實作評量、檔案評量、口語評量、軼事記錄與系列實作評量的實例。力求將理論實用化與簡便化、應用人性化與多元化,讓學習者易於上手,從實例體會中提升學習效能。

作者介紹

李坤崇

現職:
泉州海洋職業學院常務副校長
南華大學校務顧問
黑龍江職業學院校務顧

學歷:
國立政治大學教育研究所博士

國立彰化師範大學輔導研究所碩士
國立彰化師範大學輔導系學士
省立臺南師專國校師資科畢業

經歷:
教育部主任祕書
國家教育研究院籌備處主任
南臺科技大學學術副校長、教育領導與評鑑所教授
南華大學講座教授兼學術副校長、教務長
國立成功大學教育研究所教授兼所長、博士生導師
臺北縣丹鳳小學教師
香港教育學院「成果導向學習」專案研究計畫顧問
香港中文大學學生活動教育文學碩士課程外審委員
香港教育大學學位教師教育深造文憑課程外審委員
澳門大學附屬學校教師長期培訓講座
黑龍江職業學院校務顧問
廈門華天涉外職業學院校務顧問
福建黎明職業大學IEET之TAC/AD認證顧問
武夷學院玉山健康管理學院講座教授

出版專書:
李坤崇(2018)。成人成才成功的成果導向教育。臺北:高等教育出版社。
李坤崇、王曉典、柏定國(2018)。成果導向教育與工程教育認證(簡)。哈爾濱:哈爾濱工程大學。
李坤崇(2018)。成果導向教育與工程教育認證實務。臺北:高等教育出版社。
李坤崇(2017)。成果導向:大學課程發展。臺北:高等教育出版社。
李坤崇(2016)。學業評價:多種評價工具的設計及應用(簡)。上海:華東師範大學出版社。
李坤崇(2011)。大學課程發展與學習成效評量。臺北:高等教育出版社。
李坤崇(2011)。教學評估:多種評價工具的設計及應用(簡)。上海:華東師範大學出版社。
李坤崇(2010)。班級團體輔導(簡)。北京:中國人民大學出版社。
李坤崇(2009)。認知技能情意教育目標分類及其在評量的應用。臺北:高等教育出版社。
李坤崇(2006)。教學目標、能力指標與評量。臺北:高等教育出版社。
李坤崇(2006)。教學評量。臺北:心理出版社。
李坤崇(2004)。綜合活動學習領域概論。臺北:心理出版社。
李坤崇(2001)。綜合活動學習領域教材教法。臺北:心理出版社。
李坤崇、歐慧敏(1999)。統整課程理念與實務。臺北:心理出版社。
李坤崇(1999)。多元化教學評量。臺北:心理出版社。
李坤崇(1998)。班級團體輔導。臺北:五南圖書公司。
吳鐵雄、李坤崇(1997)。師資培育與法令變革的省思。臺北:師大書苑。


  • 第一章 學習評量的理念(第1頁)
    • 第一節 多元化學習評量(第3頁)
    • 第二節 人性化學習評量(第15頁)
    • 第三節 精確化學習評量(第18頁)
    • 第四節 統整化學習評量(第19頁)
    • 第五節 改善學習評量之行政配套(第22頁)
  • 第二章 教學目標與能力指標、學習表現(第33頁)
    • 第一節 認知教學目標分類與評量(第34頁)
    • 第二節 情意教學目標(第40頁)
    • 第三節 動作技能教學目標(第44頁)
    • 第四節 能力指標、學習表現(第47頁)
  • 第三章 紙筆測驗編製歷程與原則(第67頁)
    • 第一節 紙筆測驗編製歷程(第68頁)
    • 第二節 各類試題類型的編製原則(第100頁)
    • 第三節 紙筆測驗試卷實例(第152頁)
  • 第四章 紙筆測驗的題目分析(第167頁)
    • 第一節 題目分析的理念(第168頁)
    • 第二節 常模參照測驗題目分析(第171頁)
    • 第三節 標準參照測驗題目分析(第181頁)
    • 第四節 試題反應理論的題目分析(第184頁)
    • 第五節 題目篩題原則(第197頁)
    • 第六節 測驗題目分析實例(第202頁)
  • 第五章 實作評量理念(第227頁)
    • 第一節 實作評量的意涵(第228頁)
    • 第二節 實作評量的類型(第240頁)
    • 第三節 實作評量的編製(第243頁)
    • 第四節 實作評量的信度與效度(第259頁)
  • 第六章 評定量表及檢核表理念與實例(第265頁)
    • 第一節 評定量表(第266頁)
    • 第二節 評定量表實例(第278頁)
    • 第三節 檢核表(第290頁)
    • 第四節 檢核表實例(第295頁)
  • 第七章 檔案評量理念與實例(第311頁)
    • 第一節 檔案評量理念(第312頁)
    • 第二節 檔案評量實例(第332頁)
  • 第八章 口語評量及軼事記錄理念與實例(第353頁)
    • 第一節 口語評量理念(第354頁)
    • 第二節 口語評量實例(第358頁)
    • 第三節 軼事記錄理念(第363頁)
    • 第四節 軼事記錄實例(第367頁)
  • 第九章 系列實作評量理念與實例(第371頁)
    • 第一節 系列實作評量理念(第372頁)
    • 第二節 系列實作評量實例(第378頁)
  • 第十章 學期學習評量理念與實例(第389頁)
    • 第一節 學期學習評量理念(第390頁)
    • 第二節 學期學習評量實例(第394頁)
  • 第十一章 學習評量通知單(第433頁)
    • 第一節 呈現學習結果(第434頁)
    • 第二節 學習評量通知單的功能與困境(第441頁)
    • 第三節 日本中小學評量通知單的實例與解析(第443頁)
    • 第四節 國內學習評量通知單的實例與省思(第466頁)
  • 參考文獻(第483頁)
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單本電子書
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