現代科技發展快速，不僅新興的專業領域因 應而生，各領域間的競合、或結合多領域以開創 更多可能性，也模糊了各領域的邊界。從基礎教 育到高等教育，「跨領域」的教與學，近年在全球 各地蔚為潮流。
生活，本是跨領域的學習，以「週末家庭採 買」活動為例，便橫跨了數學、健康、社會與其他 領域，更涵蓋了多種的議題；故此，跨領域的教與 學不僅提供了新的學習內涵，更能與生活切合。 2001 年實施之中小學九年一貫課程綱要強調 課程統整，音樂與視覺和表演藝術整合成藝術與人 文學習領域；而現行之十二年國民基本教育課程綱 要，亦重視跨領域課程的教與學。當跨域統整成為 新的學習形式，音樂教育也產生新的可能性。本期 焦點話題邀請從國小至大學、甚至研究所端的教育 工作者，分享其在音樂跨領域的教學與心得，提供不同學段可行的音樂相關跨域教學方案，期望藉由 整合性的學習，培育新世代的音樂新素養。 本期策劃從小學端開始，有高雄市內門區金 竹國小的林亭吟老師，與台法跨國團隊，於偏鄉 小校舉辦科學、設計、藝術工作坊的實記 —〈新 感官經驗的碰撞與相遇：Nez à Nez 在金竹國小科 學體驗 X 藝術設計一日工坊〉，全校師生一同展開 跨語言、跨文化、跨領域的交流，製造新感官經 驗的碰撞與相遇。 在國中端，則有台南市立復興國中陳尹柔老 師的生物與生態音樂教學 —〈環境永續，生聲不 息〉，陳老師本身具備生物與音樂雙重專長，在國 中生物課程學校進度與評量的框架下，取材國內 外的生態音樂，展開一系列生物與音樂的跨域教 學，也使學生從音樂藝術的學習中，對於生態議 題有所行動。

在高中端，高雄市立仁武高中石佩蓉老師透過 生動活潑的文筆，詳實的記錄了與美術專長的同事 「為著五十萬」的跨域整合計畫 —〈音樂與美術的 跨科同行〉，在輕快的文筆中亦點出進行跨域課程 設計時，教師應有的想法與實施要點。 而進到大學端，在專業藝術教育方面，有國 防大學應用藝術系的蕭頌主老師撰文，介紹〈學音 樂，卡簡單〉的教學，將設計的牌卡遊戲，運用於 應用藝術學系的專業音樂課上，如此結合不僅提升 了學生的學習動機，也讓課堂更為活絡，使應用藝 術的音樂、視覺、表演學習更全面。另一方面，在 大學通識課程，有雲林科技大學通識教育中心的陳 淑婷老師，娓娓道來自身如何將單純教授音樂的課 堂，融入表演藝術教學，並為學生開啟藝術學習 的新體驗 —〈與學生同行：一段跨領域「學」與 「教」之旅〉，而這番轉折的心路歷程，充分體現音樂教師的努力與跨域帶來的可能性。 而到了研究所的課程，則有本人分享記錄在 藝術與人文教學研究所開授「跨領域課程設計與 教學專題研究」中，引導研究生進行跨領域教學 設計的協作與案例，透過「萬聖節」的張網式跨 領域課程，結合聯合國永續發展目標 SDGs、課程 綱要、泰勒的目標模式，呈上有如滿漢大餐一樣 澎湃有料的跨域課程設計。 身為策劃者，有幸搶先拜讀本期教師們的課 程，從發想、背景、調整、實踐、心得反思，每一 篇都帶來深深的感動，除了從字裡行間窺見教師們 在教學上的用心外，也看到從音樂跨出去，無論結 合其他藝術或跨足其他領域，都是一番新的天地、 一個個精彩的小小世界，從小學、中學、大學、研 究所皆是。本期〈跨「樂」新世代〉，與您分享六 個跨領域音樂相關課程，與六個課程帶來的感動。