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弱勢學生受到社會背景與家庭環境不利影響而處於學習弱勢，因此，基於社會正義與教育機會均等的理想，宜提供良好的協助讓其能充分開展天生的潛能。然而，社會背景與家庭環境係屬於在教育上不可改變的因素，而個人的心理因素卻是在教育上可改變、有可為的因素。因此，教育的作為宜著力於教育可改變的心理因素，積極增強弱勢學生的心理動力，以突破社會背景與家庭環境的限制，故從心理因素探討弱勢學生的學習問題，具有重要的研究價值。
在心理因素中，意志力是面臨學習挑戰與困難，仍能堅持努力，以達成學習目標的心理力量。因此，對弱勢學生來說，要突破不可改變之社會背景與家庭環境因素的限制，非有堅強的學習意志力不可。尤其是處於文化資本與教育資源不足的情勢下，若是沒有堅強的學習意志力，很容易就會被環境所打敗，放棄學習。故學習意志力是弱勢學生突破社會背景與家庭環境之學習逆境，而能力爭上游的重要關鍵。故探討弱勢學生的學習意志力及其相關因素，深具意義。
- 第 1 章 緒 論(第1頁)
- 第一節 研究背景與動機(第2頁)
- 第二節 本研究之目的與整體架構(第9頁)
- 第 2 章 弱勢學生學習意志力及其相關因素之理論與研究(第15頁)
- 第一節 弱勢學生的意涵與學習問題(第17頁)
- 第二節 未來時間觀、知識信念與學習任務價值對學習意志力之影響的理論與研究(第19頁)
- 第三節 師生關係與學習自我效能對學習意志力之影響的理論與研究(第40頁)
- 第四節 自我調整策略介入對學習意志力改變的相關研究(第50頁)
- 第 3 章 弱勢學生學習意志力及其相關因素之研究方法(第57頁)
- 第一節 未來時間觀、知識信念與學習任務價值對學習意志力之影響的研究方法(第58頁)
- 第二節 師生關係與學習自我效能對學習意志力之影響的研究方法(第72頁)
- 第三節 自我調整策略介入對學習意志力改變的研究方法(第79頁)
- 第 4 章 弱勢學生未來時間觀、知識信念、學習任務價值與學習意志力的研究分析(第87頁)
- 第一節 弱勢學生學習意志力、未來時間觀、知識信念與學習任務價值的現況(第88頁)
- 第二節 弱勢學生與一般學生在學習意志力、未來時間觀、知識信念與學習任務價值的差異(第93頁)
- 第三節 弱勢學生未來時間觀、知識信念與學習任務價值對學習意志力之影響(第111頁)
- 第 5 章 弱勢學生師生關係、學習自我效能與學習意志力的研究分析(第121頁)
- 第一節 弱勢學生師生關係與學習自我效能的現況(第122頁)
- 第二節 弱勢學生與一般學生在師生關係與學習自我效能的差異(第125頁)
- 第三節 弱勢學生師生關係與學習自我效能對學習意志力之影響(第132頁)
- 第 6 章 自我調整策略介入對弱勢學生學習意志力的改變(第139頁)
- 第一節 弱勢學生在自我調整策略介入前的學習意志力、學習任務價值與學習自我效能情形(第140頁)
- 第二節 自我調整策略介入前後弱勢學生的差異比較(第142頁)
- 第 7 章 結論與建議—弱勢學生學習意志力研究之啟示與趨勢(第153頁)
- 第一節 弱勢學生學習意志力及其相關因素研究之結論(第154頁)
- 第二節 弱勢學生學習意志力及其相關因素研究之建議(第162頁)
- 參考書目(第171頁)
- 附錄(第189頁)
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