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內容簡介
讀者在讀完這本書後會了解到，紅衛兵不只是一大群被蒙蔽和失去了理性的無知青少年，而可以分為由歷史聚成的持有不同階級觀點，意識形態和集團利益的兩大派，通常被稱為保守派和造反派。
文革亦不僅是上層的權力之爭，而是社會上下層間的劇烈衝突，事實上它只持續了三年，即一九六六年至一九六九年群眾對當權者公開反叛，而不是大陸官方故意延長的十年。
一九六九年至一九七六年，為當權者反撲群眾的歷史，他們故意延長文革歷史的時間，目的是淡化群眾和社會對他們的憤怒反抗和羞辱，因此將它全部歸咎於四人幫搞了十年的鬼把戲。
文革也絕不應該那樣簡單地「徹底否定」了事。當然我們不希望世界上任何一個國家，重演那幕可與希特勒納粹主義和史達林獨裁政權齊名的文革歷史。
有多少人喪身，有多少人被打致殘，有多少家庭支離破碎，又有多少人被泯滅了良知和人性。但究其本因，並非是由於造反派的野心和年輕的紅衛兵的無知，或當權者相互間你爭我鬥的權力之爭，或群眾被政治野心家所蒙蔽，或是封建思想和社會遺存的作孽，當然這些因素也摻雜其中，但主要的還是在毛獨裁統治下那扭曲了的人性。稱其為「權威主義性格」。
用四個前紅衛兵的性格延續及其內心世界為個案，去探究那一代青年人的行為動機。
儘管大陸官方早在一九八一年就為文革下了定義，但居住在其他世界各地的兩派前紅衛兵，仍在言論開放的氣氛下，不停地論爭那段歷史的起因及其意義，究竟誰是誰非、甚至某些過程的細節。今年正值文革爆發三十週年，世界各地的學者和有興趣的人士都在舉行各種形式的研討會，希望這本中譯本能為此項研究做點貢獻。
- 序言(第7頁)
- 導言(第15頁)
- 方法和樣本(第16頁)
- 政治積極性(第20頁)
- 第一章 小學的政治教育與個性形成(第25頁)
- 共產黨的教育方針和杜威主義(第26頁)
- 政治教育組織(第31頁)
- 童年時代(第34頁)
- 歐的故事：順從積極分子(第34頁)
- 白的故事：純正積極分子(第49頁)
- 張的故事：反叛積極分子(第57頁)
- 鄧：務實積極分子(第64頁)
- 第二章 青春期的社會政治化(第73頁)
- 小組(第75頁)
- 階級教育(第78頁)
- 共產主義青年團(第79頁)
- 效仿英雄模範(第82頁)
- 英雄人物與死亡(第89頁)
- 英雄與個人主義(第91頁)
- 青少年時代(第93頁)
- 歐的故事：順從積極分子(第93頁)
- 白的故事：純正積極分子(第105頁)
- 張的故事：反叛積極分子(第127頁)
- 鄧的故事：務實積極分子(第140頁)
- 課堂內的分化與一致性要求所帶來的緊張局面(第148頁)
- 第三章 文化大革命：政治積極性的驗證(第157頁)
- 制度化的積極性（第一階段）(第158頁)
- 解放的積極性（第二階段）(第174頁)
- 造反派的信條(第179頁)
- 擺脫毛主義的框架(第182頁)
- 文革時代(第190頁)
- 張的故事：反叛積極分子(第190頁)
- 鄧的故事：務實積極分子(第197頁)
- 白的故事：純正積極分子(第204頁)
- 歐的故事：順從積極分子(第215頁)
- 自我欺騙(第227頁)
- 第四章 政治非社會化：文化大革命的後果(第231頁)
- 政治非社會化(第236頁)
- 新環境下的性格延續(第240頁)
- 張的故事：反叛積極分子(第240頁)
- 鄧的故事：務實積極分子(第245頁)
- 白的故事：純正積極分子(第248頁)
- 歐的故事：順從積極分子(第252頁)
- 第五章 中國的政治社會化與權威性格(第257頁)
- 權威性格(第258頁)
- 中國的積極性與權威人格(第263頁)
- 政治社會化的不同結果(第269頁)
- 政治制度與角色扮演(第270頁)
- 階級分類(第277頁)
- 權威主義與非社會化(第281頁)
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